有沒有想過補習社也有玩具室？有教育中心看到每天放學後到來補習的學童，有的愁眉苦臉、有的大聲吵鬧、有的更會動手打人，於是與遊戲心理學家合作，由心理學家駐守補習社，給有行為或情緒問題的學生一個可抒發的空間，及早糾正負面的思想，開心學習。
「曾經有一位學生，他來補習時，不願意做功課及溫習，往往弄至晚上8時才能完成離開。他社交很弱，很容易發脾氣和與人吵架，更會刻意寫錯作業，默書幾乎都不及格。於是我主動打電話給他的父母，為他在補習社中進行遊戲治療輔導，了解他的內心。」輔導心理學家郭䔝彤（Hiro）說。
被父母安排去補習的學生，有的頭垂得低低的，有的伏在桌上，容易發脾氣的，大都是學習動力弱，以及缺乏自信心，他們只知道每天要做很多功課，沒有時間去玩，內心感到不滿足。
遊戲室發洩情緒
「遇到這些學生，我都會主動邀請同學進入遊戲室談一下。」Hiro說的遊戲室，是在補習社內的一個小房間，內裏放滿玩具，有積木、大型玩具、毛公仔、棋類遊戲等等。「這間小小的房間，已足以令學生尖叫，進來的學生都開心得大叫起來。」
Hiro邀請的「問題」學生，會在房內玩耍，待心情輕鬆了，自然會多透露心事。從事遊戲治療的她，很明白小朋友喜歡玩樂的需要，卻往往因為要學習，放學又要補習，沒有時間玩樂。沒玩樂便沒空間發洩精力及情緒，久而久之變得脾氣不好，沒興趣學習。
社交能力有進步
Hiro年前與星橋教育中心合作，在補習社內闢一個遊戲治療室，全職駐守，留意學生的情緒，及時跟進問題學生。那位默書從沒及格過的學生，經過一段時間的治療後，有了明顯的進步，「他有天拿着默書簿衝進來找我，說他拿到90分。」看到他臉上那份滿足感，是有朝氣有動力的表現。
學業成績好了，連行為也發生了奇妙的變化，Hiro說︰「最近有人為他改花名，他懂得找我幫忙，而不是吵鬧指罵對方，這是情緒上、社交上都有很大的進步。」每天駐守在補習社，她看到學生的情緒變化，今天是開心的，明天是悶悶不樂的，「能夠每天在這裏，學生多見面才願意與你談話的。」Hiro相信親子也好，朋友也好，多見面多關心就會建立起信任的關係，這種關係力量很大。
情緒三部曲 認同 溝通 選擇
星橋教育中心校長溫嘉南（Jack）曾經是中學物理科的教師，明白到學生情緒的需要，與Hiro成立香港遊戲及心理治療學苑，在補習社中建立遊戲室，免費讓學生玩樂，若家長需要遊戲治療，才收費。
Hiro認為家長可以用ACT（Acknowledge, Communicate, Thinking Alternative）三部曲來處理孩子的情緒。她治療的個案當中，有一位4歲、患有高功能自閉症的四歲Sam進步收費治療，他聰明卻對輸贏看得很重要，情緒因此容易緊張。與媽媽玩飛行棋時落後會撒野，她教媽媽利用三部曲︰首先，家長要認同（Acknowledge）孩子想贏是正常的，然後說出因為想贏而哭鬧或撒野是對與你一起玩耍的媽媽不公平（Communicate）。
最後，給他兩個選擇（Thinking Alternative）作為解決方法，「孩子感到自己有得選擇，就會願意合作。」這種方法，媽媽Yuki認為十分有效，現在即使落後了，他會說︰「媽媽，你等埋我。」不再哭鬧的孩子，媽媽就放心。
撰文、攝影︰馮淑嫻(lydia.shfung@gmail.com)
編輯：余運慶
美術：梁政敏