疫情擾亂了學校的常規運作和學生的日常學習，不過有危便有機，疫情亦推動了我們以創新的思維應對難以預料的轉變和挑戰，學校創新可以在不同的範疇上體現，不單能夠幫助我們解決眼前的問題，更可以長遠地提升學校的競爭力，以及為學生的成長帶來深遠的影響。
創新聽似是很不容易的事，只有極具創意的人才能做到；事實上，不一定要是天馬行空或意想不到的點子才稱得上是「創意」。香港教育大學領導創新型學習組織文學碩士課程主任鄧希恒博士指，我們每一個人都擁有創造力，日常生活和工作往往是培養創造力的好地方。他引述外國學者James Kaufman和 Ronald Beghetto所提出「4C」創意模式，把創意劃分成Mini-C、Little-C、Pro-C和 Big-C，指出所有創意都是來自我們的個人經驗和每天的生活，小創意也是不容忽視！
小創意是推動創新的第一步
說起創新，我們可能都會想到智能手機，或改變了人類發展和生活方式的產物，這些劃時代並廣受社會肯定的發明和作品就是所謂的Big-C，可是要成為Big-C，除了要經過時間的考驗，更需要Mini-C啟動。
鄧博士稱︰「Mini-C是指以不同的角度詮譯個人經驗，例如每天讀到的文章、聽到的故事、遇到的事等等，再與過去的經驗知識連結起來，把這些經驗轉化成有意義的體驗，即使是讓自己的工作或生活更有效率，甚至只是改變自己的心境和看法，都是創意的一種。Mini-C更是推動創新的第一步，所有創意都是由Mini-C開始的，所以不要輕看小創意的影響力。」
小創意解決日常生活難題
至於Little-C，則是我們在日常生活中用來解決問題的創意。在每天的生活中，我們總會面對大大小小的問題，比如說學生要完成視藝習作、老師要如何適應網上教學等等，即使我們自己毫不察覺，但我們每天都會用上Little-C解決問題，Little-C亦是所有人都可以做到。
鼓勵學生多運用Mini-C和Little-C，可以於日常生活中培養他們的創造力，讓他們在面對困難時，也能以創新的思維解決問題，幫助他們發揮潛能。
轉化創意應用於學校環境
此外，Mini-C與Big-C之間還有一種創意，就是Pro-C，即是指應用於專業領域的創意，如教學、德育、科技知識、學校運作等範疇，例如以電影配音活動提升學生學習英文的興趣、利用網上平台加強老師之間的資訊流通等等，只要把小創意轉化，並應用於學校環境，也可以帶動校內的創新思維和氣氛，推動學校整體發展，面對社會日新月異的變化。
鄧博士說︰「老師自己也可以多運用小創意，多留意身邊的事物，更可以與同事建立創新的團隊，轉化團隊為『學習型組織』(learning organization)，把新穎獨特的方法應用於個人工作、科組，甚至全校， Mini-C也能發光發亮變為Pro-C ，甚至是業界的Big-C ！」
他又鼓勵有意從事學校或教育工作的領導人員，可以通過進修，學習並維持創新思維，提升領導能力。香港教育大學開設領導創新型學習組織文學碩士，為香港首個專門研究創新、領導能力和教育的碩士學位，讓學員以專業的國際視野，了解全球優質教育的實踐情況，並活學活用，幫助學員以創新思維，建立以未來為導向的學習型組織，即使面對變化和危機，也能應付自如、把握機遇。
香港教育大學領導創新型學習組織文學碩士課程
課程網址︰www.eduhk.hk/lilo
▲香港教育大學領導創新型學習組織文學碩士課程主任鄧希恒博士，指出所有創意都是來自我們的個人經驗和每天的生活。
▲外國學者James Kaufman和 Ronald Beghetto提出「4C」創意模式，把創意劃分成Mini-C、Little-C、Pro-C和 Big-C。
▲老師也可以多運用小創意，多留意身邊的事物，更可以與同事建立創新的團隊，轉化團隊為「學習型組織」(learning organization)，把新穎獨特的方法應用於個人工作、科組，甚至全校。
▲香港教育大學開設領導創新型學習組織文學碩士，為香港首個專門研究創新、領導能力和教育的碩士學位，讓學員以專業的國際視野，了解全球優質教育的實踐情況，並活學活用，幫助學員以創新思維，建立以未來為導向的學習型組織。