誰的希望？

基金會一位媽媽分享，兒子升上特殊小學後非常辛苦。每天放學回到家已四時多，處理完醫療程序後，就要開始花一兩個小時做功課，還要應付默書測驗，令這位上班媽媽和孩子都疲於奔命，亦要花大量金錢聘請補習老師幫忙。

我們以為特殊學校會有比較靈活、創新的教學模式，對學生有比較個人化的教育計劃，但原來課程和教學方式跟傳統主流學校沒大分別。

這位小男孩因患罕見病，比一般孩子的學習落後了，不懂認字或寫字，學校教了百多個中文生字，他仍在頭20個掙扎。無奈香港支援殘疾兒童的學校寥寥可數，這個家庭惟有繼續戰鬥。

男孩的媽媽說，老師在家長日跟她表示，希望兩年後將男孩調回主流班。她沒有任何高興，因為兩天後的默書都應付不了，根本想像不到兩年後怎樣回去主流班。很多人相信，將孩子「主流化」就是一大進程，但這究竟是學校的希望、老師的希望、家長的希望，還是孩子的希望？主流化是否就解決了所有問題？按男孩的身體狀況，長遠來說，怎樣的教學才是適切？

聽幾位家長分享，孩子能不能讀主流學校或主流課程並不是他們首要考慮，大家只希望孩子能愉快學習，每天進步。如果問我，讓孩子建立自信，看到自己的優點，明白身體的缺陷無阻對知識的追求，比甚麼都重要。孩子最需要的，不是主流教育，是生命教育。

（本欄逢周四刊登）