即將在今年九月開校的天越創思國際幼稚園，是首間採用芬蘭教育理念的幼稚園。創校顧問張頴思博士（Vinci）近年研究歐洲教育體制，她謂德國和芬蘭兩地理念相似，沒有起跑綫，德國人更視錯誤為最好機會，主張幼兒要多經驗在輸和失敗上；兩地孩子同時禁止七歲前的學術學習。
張博士指芬蘭教育造就快樂學習者，孩子富創意及學習動機，學校尊重每位小朋友。而國家在40年前已訂立平等教育方向，由幼稚園到中學皆貫穿不競爭、共同協作學習的文化。「由於學校水平相若，家長習慣送子女讀就近家居的學校。幼稚園分零至六歲的幼稚園，以及六歲以上附屬在小學的學前班（pre-school）。幼稚園用母語教學，到小一才學瑞典語和第三語言英語。」
自己決定做甚麼
Vinci曾考察兩間pre-school，見到芬蘭幼教老師是1:10的低師生比例。「學數數用遊戲分了五組，老師會按孩子的性格和能力調配。他們六歲已可接觸科學，可以砌出一副超現實的電話系統，或一間樹屋，大量由藝術入手、動手設計體驗，令芬蘭兒童很有創意和自學信心。」
她指當地學校不分科，採用跨科教學，用遊戲貫穿，包括角色扮演、畫畫及玩樂，目的是盡量培養孩童問問題及喜歡跟同儕相處的態度。「有時也會讓他們玩發明遊戲，發展聽說、詞彙技巧，請他們構思遊戲的規則，當中已包括數學、邏輯技能。因老師不干預學生意念，他們不怕錯，也能實現自我想法並樂於表達。」
教她最深刻是當地幼稚園校長對戶外考察的堅持。「小朋友每天大息都要到戶外玩，每月外出體驗，六歲已可以爬上幾米高的岩石挑戰膽量。芬蘭氣溫常處在零下，負三度是暖，負十多度正常；校方堅持學生出去活動是面對真實的環境。有見過華人家長投訴天氣太冷應留在室內，結果校長勸喻，媽媽目睹孩子玩到興奮臉紅紅，便沒再作聲。」
個人化評估制度
當地小學因堅持平等教育，故九成學生會在情緒、學科能力上得到支援。「我觀課時見過華裔孩子因不懂芬蘭話，有懂華語老師貼身照顧……小學大班上課外，同步在課室內另闢一角由老師支援能力較弱的學生，讓其他孩子等待其進度，這在芬蘭是很自然的事，平等教育下沒有任何人特別優秀或差勁。」
芬蘭學生只會在16歲後考一次公開試，之後選擇分流升讀傳統文化中學或Vocational Training（職業學校）。當地小學老師資歷高，並平均跟足學生三年，以便持續掌握其特質。「小學老師與學生討論每年的學習約章，跟進他們完成個人的目標，老師必須受訓怎樣為孩子評估。由小學起評估方法都很個人化，故公開試成績乃結合了長年持續自評及老師評估去釐定能力，不同香港是一試定生死。」
芬蘭教育特色
•九成學生獲支援（Special Educational Support），接納任何學生；學校並沒有最強和最差學生，只有平均。
•小學規定每天只可授課四小時，老師會有大量時間共同備課、跟進學生個人學習情況，引導他們在各科目上自評，更會由資深老師帶動新老師。
•幼稚園沒有功課，小學會獲指導進行各科目的個人化評估。
撰文︰胡麗珊
圖片︰由受訪者提供
編輯：余敏
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