親親大自然學創意寫作

小朋友作文功課要合乎基本規則，要言之有物，結構緊致。曾任教中學中文科的輕風（丘逸源）愛用詩意啟動創作，她去年設計了三次全日的「移動學校」寫作課，由五感入手，讓孩子在大自然中發掘原始詩興，快樂作文。

來自台灣的輕風在成功大學讀中文系，曾在香港的中學任教中文，退休後現於沙田設立寫作教室。她愛用台灣的繪本及作文教材來啟發孩子，三年前應邀在某小學小一任教了100堂「詩意散步」課。她坦言見到孩子作文沒有觀點，愛填標準答案，沒法用文字表現個人情感，故她常在寫作小組唸讀童詩。「台灣兒童會學童詩，尤其用回小朋友作的詩，引起共鳴。童詩用重複句法很簡單，大人可邊讀邊修改，詢問孩子，放上他們的生活點滴入詩中，令他們感到很得意。」

由動入靜

去年五月移動課曾去柏架山實習，當天遇上下雨，她也讓孩子淋雨。「那次男孩子最鍾情踢松果，踢了半天；雨後有大量小昆蟲出沒，他們會蹲着研究蟬屍，後來便有人描寫了蟬的身體。因為山上有著名的紅磚屋，故我用了《小房子》去朗讀，故事中的房子以第一身講出面對遷拆、城市變化的感懷。下山時大家齊齊去搭電車，感受山上山下兩類截然不同的聲音。」課程設計由動入靜，每次活動學生都用一本觀察筆記。「簡單記下眼見、聽見和聞到的東西。到了一個有感覺的地方，大家便閉上眼，聽我即興作詩。後來一位五歲男孩回家後，也嚷着要讀童詩。」

須時引導

輕風老師謂文學創作要自發，不能急功近利，故移動課在兩天後才交功課。她覺得其實每個小孩都是小詩人，而創作對孩子不應是苦事。「寫作要時間引導，但今天小學作文教程受考試制度所累，過於規格化。男孩子語文發展慢，看到艱澀的閱讀理解已打退堂鼓，只愛搬字過紙，不求甚解，慢慢便對中文感到乏味。」