操練成文化 家長需反思

初小學生家長反對小三TSA，若看問題的本質，其實是反對因TSA（即將改為BCA，基本能力評估研究計劃）而衍生的操練文化。要杜絕學生操練的情況，治本方法是在學校、家長，甚至社會，而不在能力評估的工具、制度，甚至功課。

部分家長恐怕子女因操練愈「操」愈深，也愈「操」愈多，而窒礙了兒童及青少年階段的發展。「愈操愈深」是指有些小學出題，根本與學生的能力不符，卻又以此標榜，另又有坊間針對TSA的補充練習，也被指比真正的TSA試題還要艱深；「愈操愈多」是指因操練而多做的練習或功課的數量。「愈操愈深」是學校無視學生能力，是在「質」方面的缺失，而「愈操愈多」則是忽略學生在兒童或青少年階段的發展需要，是在「量」方面的輕忽。部分家長、教師高呼還子女童年，並非無的放矢。

大家不妨看看最近有關「幼稚園生要做閱讀報告」的情況。有位媽媽埋怨讀普通幼稚園K2的4歲兒子要做剪報及閱讀報告，表面上大家覺得幼稚園要求不恰當，但若細看功課的要求，例如若只要求填色、填圖、畫圈圈等親子一起完成，大家可能便會得出另一個結論。舉以上個案，我們只想指出，即使不必考TSA的幼稚園生，有些幼稚園仍會有此要求，而又可能再被家長演繹為更高要求的功課或習作，請問這又可是TSA的錯？

有團體去年就「家長/學生『做功課』的觀感及期望」進行調查，逾720名學生及家長的觀感都負面。

其實功課，尤其是學校要求學生做的功課，與考試一樣，有其存在的必要，但功課原則是適當、適量，不要「過」。課堂學與教，老師應已啟發了學生最重要的知識要點，而功課只是重溫、鞏固在課堂上學到的知識，大部分人「學而時習之」會有益，但若有些人已能理解到、記到，兼能觸類旁通，真不太需要多做功課，要求所有學生都做同一樣的功課，那只是局限，甚至折磨着一些天資聰穎的學生。

有別於一些熟能生巧的技術，有些知識在實驗室驗證過後，難道要學生回家再多做10次？功課數量，教育局已有指引，家長、學校不妨撫心自問，學生為何要通宵達旦做功課。

不考TSA或BCA不代表可杜絕操練，杜絕了操練也不代表少了學校功課；少了學校功課不代表子女可減少了來自其他方面的補充、習作或興趣班的練習，家長既望子女成龍，又奢談愉快童年，其實趕子女入囚籠的，可能正是家長自己。（本欄逢周一至五刊登）