香港教育制度長期著重知識傳授，卻鮮少教導學生如何面對失去與離別。生死學協會總監、資深社工梁梓敦（Arnold）從事臨終關懷、哀傷輔導及生死教育近20年，近年更將「兒童哲學」與死亡教育結合，提出「失去教育」概念，盼幫助兒童和年輕人正視人生無可避免的挫折與告別。
亞洲教育缺乏「失去」的課題
Arnold指出，亞洲教育傳統以背誦為主，極少引導孩子思考生死與失去，「我們從小被教導『擁有越多越好』，卻沒人教我們如何面對失去」。他舉例，中學生可能因失戀感到撕心裂肺，成年人亦難坦然面對親友離世或身份轉變，但這些課題在成長過程中長期被忽略。
從「精英」到「不合格」：孩子的第一堂失去課
他以兒子升中經歷為例，孩子從小學精英驟變中學的「平凡學生」，首次考試甚至半數科目不合格，有同學因無法接受而痛哭。「這不是能力問題，而是制度設計如此。」Arnold強調，家長與孩子都需學習接受「失去光環」的現實，而非將分數與自我價值畫上等號。
「兒童哲學」探問生死 外國盛行亞洲罕見
Arnold目前攻讀博士，研究冷門的「兒童哲學」領域。他解釋，該學問鼓勵孩子自主思考生死等哲學問題，而非模仿成人答案，「死亡是人生必經課題，孩子同樣需要討論空間」。他認為，香港教育可借鏡外國，將失去教育融入課程，例如透過繪本、團體討論引導孩子表達對離別的看法。
「失去教育」從家庭開始
他呼籲家長正視「失去教育」的重要性，無論是孩子面對成績落差、親友離世，甚至寵物死亡，都是學習接納失去的契機。
人生下半場，我想幫助下一代理解：失去與擁有同樣平常，而我們始終有能力前行。
撰文：黃堯姿
攝影：林君茹、陳健珊
監製：黃存新