開放式創作顯創意

有年在端午節前，女兒下課後回來問我這節日的由來，原來是她的外籍老師給他們的家課，要找出這節日由來的故事。

這故事我雖在她小時候已給她說過，但因為是要說給老師聽，她便要再聽一次。

次日回來，她的家課是要把屈原投江自盡的故事寫出來，不過老師是要一個「開放式結局」，即本來投江自盡了並不是結局，結局由同學們各自改寫加上去，讓他們發揮創意。聽完同學們各自創作的新結局，女兒告訴我大家都寫他仍然生存，沒有死去；有寫他到了另一條村，幹了一番大事；有寫他發覺自己原來懂游水，且游得不錯，結果「改行」去當運動員，參加游泳比賽……都注入了一個積極的態度，珍惜生命的結局。

老師把端午節設計成主題教學，而一個「開放式結局」的寫作，除了讓同學發揮創意，還要同學從「投江自盡」這偏差行為，找出另一條路。這另一條路，是老師在課堂上讓同學透過熱烈地討論後的答案。端午節又到，孩子除了吃糭，看划龍舟比賽和聽聽這節日由來的故事外，還可以給他們帶出重要的信息。（二之一）